学龄前,为什么教孩子念数字“1,2,3”是不科学的?

街上,有一对母女手牵着手,一边走路一边念数字“1,2,3……”她们欢快的声音吸引了不少人侧目。有人认为这妈妈很认真;有人则笑笑,觉得这妈妈太“书呆子”。

 

这种情形并不少见。你或许经常见到有些大人抱着孩子,一边走路一边按顺序念数字;你或许也见到孩子数数“1,2,3,4”,数到后面开始乱,“6,10,11,14,20,35……”孩子这样念数字有用吗?

教孩子念数字“1,2,3”,为何不科学?

孩子会念数字并不等于理解数字,父母们这种“教育”形式不仅无效,还会错过了孩子正确接触数学的方式。正如儿童健康和人类发展研究所的幼儿研究学家Mann Koepke提醒父母:“不要只通过背诵数字来教你的孩子数数。”芝加哥大学心理学研究者Elizabeth Gunderson也说,念数字并不等同于拥有数字意识,数字意识即理解数字基本原理。

为什么他们有这样的说法?研究证明,幼龄期拥有较好的数字意识、对数字原理有基本理解的孩子,未来在数学学习上会做得更好。这项研究来自密苏里大学,研究者在一些孩子的学龄初期评估他们的数字意识,几年后,当孩子们真正地学了几年的数学后,发现原本已经具备良好数字意识的孩子的数学成绩普遍更优秀,相比之下,那些原本数字意识比较差的孩子,很难追上其他优秀的孩子。

 

 

看到这里,可能有些父母仍旧对数字意识或数字原理不理解。举些例子,孩子理解数字3是3个物体或其他东西;也知道15大于5;理解4可以分成2和2,也可以分成1和3;也知道5和3之间的差与4和2之间的差相同……这些就是数字意识。我们可以回应到本文前面的例子,一位小朋友数数字,一开始是按顺序数的,到后面基本就是乱念,那是因为他们没有数字意识,他们不懂得数字背后代表的意义。

说到这里,幼儿说不得不与大家提一提“具体形象思维”。数字“1,2,3”对小朋友来说是抽象的,他们不理解父母让他们念的这一串数字,他们也无法将这些数字与具体生活关联起来。那是因为学龄前孩子的思维,基本上以“具体形象思维”为主,他们或许记得“2个苹果”,可是常常不懂得“2”。所以,当父母想让孩子接触数学,该把数字与具体事物相关联,而不是只让孩子念数字。

建议学龄前孩子学习数学的合适方式

1、“手指数数”游戏

很多父母认为孩子数手指是愚笨的表现,其实数手指是幼儿数学启蒙的核心,并且也有研究证实,那些小时候数手指被父母阻止或耻笑而终止数手指的孩子,数学测试表现会差于数手指的孩子。

所以,父母让孩子数数时配合数手指,是科学的幼儿接触数字的方式。父母们如果觉得数手指太无聊,还可以陪孩子做做手指游戏:

 

 

手指游戏1:展示数字,例如,大人念“1”,孩子伸出一根手指;大人念“6”,孩子伸出六根手指。

手指游戏2:同步数字,例如,大人念“2”,孩子左手右手同时伸出两根手指。

手指游戏3:“手指宝宝跳跳舞”,例如,大人念“5个手指宝宝跳跳舞,一个手指宝宝睡着了,还有几个手指宝宝跳跳舞?”让孩子用手指比划。

2、“数具体物体”游戏

父母让孩子数数时,建议以“数字+名词”的方式,例如“1块积木”,“2个球”,“5个玩具”。平时还可以结合日常生活进行,例如叠衣服时,可以鼓励孩子数数有多少条裤子;吃饭时,还可以让孩子数一数桌面上摆了几根筷子。

 

 

除了物体的数量,我们还可以鼓励孩子数距离。如何数?例如孩子在玩球,当球滚到前方,你可以让孩子从站立的地点到球的位置数脚步。

3、“形状描述”游戏

形状也是数字意识的一种。爸妈们平时可以有意识地教孩子认识形状,当孩子懂得基本的形状后,还可以鼓励孩子描述各种物体的形状。

 

 

例如“镜子是椭圆形的,比圆扁一些”,“三角形有三个角,三条边”等。

4、“快速判断”游戏

父母可以用具体物体让孩子判断,例如一只碗放20颗瓜子,另一只碗放2颗瓜子,上面盖着纸片,给孩子短暂展示后快速盖上,最后让孩子判断哪只碗的瓜子多。

 

 

如果你觉得具体物体过于局限,你可以用图片让孩子判断,图片判断适合年龄稍大的孩子,例如3,4岁后。举个例子,一张图上有6只茄子,另一张图有3只茄子,给孩子快速展示后迅速盖上,让孩子判断哪张图的茄子多一些。

对很多小朋友来说,这个游戏不仅有趣,还被证实能在短期内迅速并且有效地提高孩子的直觉数字意识。

快陪孩子玩起来吧!