最近有妈妈问我，为什么她的儿子一定要妈妈陪着玩，否则就会说“不懂”，继而大声哭闹？她经常会看到有些孩子自己一个人也能玩得很欢，甚至有些孩子即使玩沙子石头也玩得有滋有味，还自发创造角色和故事，非常沉浸。
一个研究：看看你家孩子有没有这样的玩耍经历？
儿童心理学教授Alison Gopnik曾经做过一个这样的研究，一些孩子被邀请到实验室，分成两组玩玩具。在A组孩子面前，一位研究者显得“行为呆笨”，他一会摸摸玩具的上端，一会按压左边按钮，一会把玩具翻过来……经历了各种尝试，最后才把电动玩具开启了。在B组孩子面前，研究者显得聪明、有经验，“首先，你要按压这个红色按钮，接着，你要按压侧面的绿色按钮……”孩子们听得很认真，也按照步骤启动了玩具，似乎很顺利。
可是，在这项研究的第二个阶段，孩子们面前摆放了一个不相同的却同样复杂的玩具，这一次，孩子们自由玩耍，没有人指导他们。结果差异明显，大部分A组孩子很积极地尝试，不少孩子通过努力，最终成功启动了玩具；而B组有些孩子短暂尝试后就停止了，等待大人指导。B组有些孩子干脆一开始就要求大人们指导。
看看，你作为家长，当孩子玩玩具时，你在孩子们面前扮演的是笨拙的父母还是聪明有经验的父母？你家孩子是A组孩子还是B组孩子？除了玩玩具，大人们还有一些常见的错误养育，也会限制孩子们的探索。
父母们常见的一些养育错误，你家有吗？
小朋友涂鸦时，一些大人会对孩子说：“你不懂，我教你”，教孩子如何画出跟物体相似的图案，而不是鼓励孩子自由涂鸦。
小朋友捏橡皮泥时，一些大人会对孩子说：“要先搓一个圆，黏上短小的四肢，这才是小动物”，你怎么知道孩子不是在捏一只远古生物呢？
小朋友堆城堡时，一些大人会说：“那不像城堡”，继而教孩子如何堆得像，你怎么知道未来的城堡就跟现在的一模一样呢？
小朋友握笔写字时，有些孩子会用左手抓笔，一些大人总会纠正孩子，让他们用右手握笔。
小朋友讲故事时，有时会讲到男孩子穿裙子，一些大人会纠正孩子：“不对，男孩子不会穿裙子”……
所以，孩子玩耍时，父母们尽量别“太聪明”。
在“聪明”父母面前，孩子们会丢失什么宝贵东西？
宝宝们天生的探索力和想象力是很优秀的，2015年，《科学》杂志通过研究发现，宝宝们天生就是一个个小小科学家，他们会主动探索外界、反复尝试，以找到问题的答案为最终目的。例如一个宝宝躺在婴儿床上，如果他面前出现了一个摇晃的小熊玩偶，他会伸出小手反复抓捏，甚至放进嘴巴里“品尝”。这不就是科学家们具备的优秀素质吗？
但很多家庭看似尽责的“教导”，慢慢地侵袭孩子的探索力与想象力。例如有些家长可能会对宝宝说：“小熊玩偶只能用手玩”，这样的“教”似乎没错，但遗憾的就是会把孩子对小熊玩偶的想象力限制在“用手玩”上面了，而不会有更多的。
随着孩子们被“教”得越多，孩子们天生优秀的探索力和想象力会越来越差。这常常是因为，父母们的教导会让孩子错误地以为那是解决问题的唯一方法，没有别的了。有研究者曾经让一群大学生和小朋友玩猜测游戏，结果让人惊讶，大学生的成绩竟然比小朋友差很多！那是因为孩子们接受“教”的经历比大学生少。这难道不是一种遗憾吗？
很多父母应该听说过爱迪生孵鸡蛋的故事。如果孩子说：“我想帮母鸡孵鸡蛋”，不少爸爸妈妈可能会下意识地给孩子泼冷水：“别傻了，鸡蛋会被你压扁的”，“母鸡会啄你的”，“你没有羽毛，孵不了鸡蛋”……倘若爱迪生的父母事事“教导”，想必爱迪生也不会成为伟大的科学家了。
心理学家马丁·塞利格曼曾经说过：让孩子独立思考，当他无法前进时，请给予指导，不要给予答案。具体地，父母们应该怎么做？
1、给孩子建立探索、尝试的榜样，就像上面研究中那一位在A组孩子们面前显得笨拙的大人那般；
2、孩子拥有尝试的时间和机会，而不是父母一下子就帮忙；
3、及时赞扬孩子在探索方面付出的努力。
记得阿瓜差不多4岁时，他有一天做手工。当他看到被胶水粘合的纸片很牢固，便突发奇想，他想用胶水做一张能坐的椅子。从他有这个想法时，我的经验告诉我，这样的可能性太小了，但我没阻止孩子。他剪了几块包装纸箱的侧面，用胶水黏成了椅子的形状，即使他先用电吹风把胶水吹干了，但当他一坐下去，椅子立即塌了。他觉得胶水不行，便改用了绳子把纸箱拴起来，做完后他往上面一坐，还是马上就塌了。他的总结是纸箱太软，难以承受重量。他想到了木片，他让爷爷带他到建材铺，带了几片大木片回家。当他花了很长时间，用绳子把木片扎成了凳子的那一瞬间，他突然看到了他妹妹的婴儿车上的螺丝，接着他又在他的木凳子上钉了几个铁钉。结果，一个牢固的小凳子就这样做成了。
难怪有人说，孩子们的想象力五颜六色，而成年人只有一种颜色，这种颜色的名字就叫“经验”。所以，父母们别轻易用你一种颜色，驱赶掉孩子们的彩虹色……
（完）