有一位心理老师，闲聊时说了他儿子的一个故事。
小男生有一个好玩伴。有一天回家时，爸妈发现小男生光着膀子回家，家里人诧异地询问他的衣服去了哪里。他说借给一个同学穿了。原来，两个孩子放学后玩摔跤，同学不小心把衣服蹭破了。同学的父母经常会因为一些小事而打孩子，为了避免同学被爸妈打，小男生把衣服借给对方穿了。
这位老师问儿子：“你把衣服借给他，他也会被父母打呀。”小男生说：“至少他被打时，我的衣服能帮他挡一些……”
孩子几岁开始需要人际？
从儿童的社交发展来说，孩子们3，4岁前，大多数是独自游戏，合作游戏几乎为零；而到孩子们4，5岁后，合作游戏开始发展，并且趋向于占据越来越重要的地位，慢慢地，孩子们游戏的主要表现是——“跟别人一起玩，而不是自己玩”。这时，孩子们开始对人际关系和友谊有需求，正如儿童心理学家Albert Ellis说，4-5岁以上的孩子，他们从以往的跟小朋友的平行游戏关系，转变为协同的游戏关系，孩子们对玩伴的需求开始了。
有玩伴的孩子，心理成长会更健康。
对于孩子的人际交往需求，父母一定是需要支持和鼓励的，因为有玩伴的孩子会更快乐。美国儿童社会关系研究者J.R.Smith和同事曾经有一项研究，他们安排了一些孩子到实验室看卡通片。这些孩子有被安排与熟悉的朋友一起看，也有被安排跟陌生孩子一起看。
从观察结果来看，跟熟悉的玩伴在一起，孩子们不仅互动的频率较多，笑声也会更多。
但是父母要注意，同伴效应给孩子的性格和行为习惯带来的影响，因为同伴效应不仅有积极的影响，也会有负面的影响。
有一位妈妈跟我说，她的儿子小A因为交了一位小玩伴，开始有了偷窃的行为。当时两人在广场里追逐一个气球玩耍，后来小玩伴发现旁边有一位阿姨打开了一袋糖，小玩伴趁阿姨照顾孙女时，悄悄从里面拿了一颗。小A看见了，也立即从那袋糖果拿了一颗。最后两个孩子躲在广场边的小树丛中吃，被小A的妈妈看见了。
还有一位爸爸跟我说，他的儿子从玩伴身上受到了好的影响，他的孩子因为玩伴的影响而爱上了看绘本。他儿子的玩伴很喜欢看书，每天出门都带着绘本，还经常跟他分享书里有趣的故事，他的儿子经常被吸引。两个小伙伴每次见面都是看绘本，他的儿子也越来越爱阅读了。
美国心理学家J.R.Harris说过，一个孩子的人格特质的影响，40%-50%来自于同伴的影响。成为朋友的两个孩子，他们会经常一起玩、一起做游戏、一起学习，他们的生活细节和行为爱好相互模仿和“传染”，不好的和好的都学会了。所以，同伴对孩子的影响，父母不容小窥，甚至会影响孩子的一生。
有关同伴效应，我想起了一个例子。几年前，一位妈妈跟我说，她的儿子不爱运动，每天放学就是看电视，她都要愁怀了，因为小家伙已经胖得连走路都气喘吁吁。我给了她一个建议后，她经常领孩子到一户邻居家做客，这户人家有两个年龄相仿的小孩，无论老小都爱运动，家里还有乒乓球桌。这种方式非常有效地帮她的小胖墩爱上了乒乓球，这位妈妈自己也学起了乒乓球。
既然孩子的玩伴和人际关系那么重要，那么哪些孩子更容易相互成为朋友呢？
在同一生活圈的孩子，常常更容易成为好玩伴。例如居住在同一个小区的孩子，或者同一个校园同一个班的孩子，如果生活圈和兴趣圈重合的，就更有可能成为朋友了。所以这也成为我们这些父母该不该为孩子择校的一个重要的参考依据，因为孩子跟谁玩、跟谁一起长大可不是小事。从这个角度考虑，孟母三迁的孟母，可有先见之明。
孩子有没有朋友很重要，但如何让孩子更好地获得好友谊呢？
记得美国大脑科学家约翰.梅迪纳说过，预测孩子未来社交能力的两个重要的因素是“情绪力”和“共情力”。对于情绪力，教会孩子“说出情绪”，常常就能帮助他们情绪缓解；而在孩子的共情力方面，“说出别人的感受”同样有效。如果一个孩子习惯“说出别人的感受”，就能帮助孩子与他人心理的连接，孩子能对他人感同身受；“说出别人的感受”，即使说错，也相当于向对方表达了“我在关注你”，关注会提高心理上的好感。最终都会促进友谊的发生。
最近坐电梯时，电梯里两个小朋友，大概5，6岁的模样，还有3个大人。电梯里静悄悄的，其中一个小朋友突然放了一个响屁，小朋友不好意思地看了看他的小同伴。这时另一个小朋友哈哈大笑说：“我妈妈说，她小时候家里穷，过年时放响屁当鞭炮。你的屁让我感觉就像在过年……”3个大人都笑喷了，放屁的小孩也笑得直不起腰来。
我常常在想，温暖就像一块磁铁，能吸引到很多很多的温暖回馈……一定是这样的！
（完）