有一次，我住在一朋友家里。晚上的时候，朋友的丈夫和儿子在玩耍。两人在扮演怪兽追绵羊。
爸爸：“快跑，怪兽要来吃绵羊了！”
孩子：“啊……”孩子一边叫一边跑。
妈妈：“你怎么老是扮演那么恐怖的动物？不能扮演好动物吗？”
爸爸：“你觉得我要扮演什么？”
妈妈：“青蛙怎么样？”
这时爸爸便对着孩子大叫：“快跑，大青蛙要来吃你了……”
我们常常有惯性思维，即使教育孩子也不例外。一些习惯用“哄”、“骗”、“吼”、“吓”、“羞”等错误对待孩子的父母，他们中有很大比例的人知道这些做法不对，可一旦面对事情时往往很难“拐弯”。难怪古代哲学家王阳明说“知行要合一”，知道了不代表做到，所以父母们要时时警惕思维惯性。
去年，我接触过一对父母。他们也知道自己对大儿子的教育“很粗鲁”，但就是忍不住：
例如当孩子每次欺负弟弟时，他们就忍不住“唬”孩子：“你是一个恐怖的哥哥，明天太阳升起来时，你会被独眼睛怪物带走，永远也不能回家……”独眼睛怪物是这对父母和孩子曾经在街上看到的贴画图案。虽然那个独眼睛怪物从没出现，可因为父母把小男孩贴标签“恐怖”，小男孩的行为真的变得“恐怖”起来，爱尖叫、狠狠地打弟弟，把玩伴的脸抓出血痕；
例如当孩子每次在客厅大吵大闹扔皮球时，孩子的父母会对他说：“你是个‘惹人讨厌’的孩子，你比街上的小乞丐还要惹人厌”，小男孩的行为真的变得“惹人讨厌”起来，孩子不仅会在家里踢球，还踢食物、踢打宠物猫；
例如当孩子每次抢别人的玩具时，父母会批评他“像个恶霸，没人爱跟你玩”，孩子越来越爱欺负别的孩子，也真的没人愿意跟他玩……
这对父母说：“我们知道做得不对，可是脾气来的时候，就什么也顾不上了……”
虽然如此，但人常常是有主观能动性的，只要决心足够，并且采取行动的时候。后来，这对父母借鉴了我的坏虫子情绪管理的做法，继而做了一些相应的改变。
举个例子，当人发火的时候，那是因为脑瓜里的“生气虫”跑出来了。可是人们常常因为正在暴怒关头而“不自知”，当他们一旦“认识情绪”，就能很好地帮助情绪降温。所以，夫妻两人商定“情绪降温机制”，当一方发现另一方发火时，及时诙谐地提醒：“气势汹汹的生气虫杀过来了，快逃啊！”很多时候，另一方便会“不好意思”了，生气情绪便消减了不少。
得益于积极的情绪提醒，孩子也获得了父母正确的对待：
当孩子欺负弟弟时，父母向大孩子提起，他曾经在街上为了保护弟弟而打退爱欺负人的小朋友的经历；
当孩子在客厅乱踢乱丢时，父母向大孩子提起，他曾经帮忙打扫卫生，把客厅清扫得一尘不染；
当孩子抢别的小朋友的玩具时，父母向大孩子提起，他曾经给别人送玩具的友好行为……
孩子慢慢地在变化，这对父母也惊讶地发现，孩子的优点越来越多了。“知行合一”的本质，其实是父母不仅把正确的方法用在孩子身上，父母自己也要做到。美国教育学家约翰.杜威说，一切教育的最高目的是形成性格。大人的不良情绪行为获得提醒后，刺激大脑前额叶皮质更健壮，不仅有助于做出理性的教育行为，孩子也因此获益。他们受到父母积极的行为对待，便不容易出现病态的行为性格。
有一位妈妈曾经向我分享过这样的一个瞬间：
她带两个女儿在家里打扫卫生。小女儿的任务是用扫帚把地板上的碎纸扫走。可是因为小手不够灵活，把一些纸片扫进了柜子底部，想扫出来都成问题。忙得心烦气躁的妈妈看到便生气了，她对小女儿说：“别扫了，你去玩玩具！”这时大女儿的话提醒了她：“妈妈，你常常教育我们要勤劳，妹妹在学习勤劳啊！”妈妈很感激大女儿的提醒，她不仅向小女儿道歉，还耐心地教孩子如何把纸片从柜底取出来，如何控制手中的扫帚等。
嗯，养育孩子是一场修行，孩子们的大脑叶皮质慢慢成熟，我们的也是。
著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：
“教育的本质意味着：
一棵树摇动一棵树，
一朵云推动一朵云，
一个灵魂唤醒一个灵魂。”
（如想了解更多有关坏虫子情绪管理的做法，大家可以参考我的书籍《心理咨询师妈妈的科学育儿法》）
（完）