这些场景，你找到同感吗？
常见很多低年级的学生，不知道老师布置了什么作业，需要家长找老师问；
也常见很多小朋友的铅笔经常丢失，橡皮擦也总是不见踪影，书包也整理得乱七八糟。明明语文作业本在书包里面，就是找了半天也找不到；
孩子在学校被欺负了，放学回家后说话丢三落四，爸爸妈妈听得云里雾里，还要找老师了解情况；
孩子该睡觉的时候不睡觉，该起床的时候不起床，要出门时还在玩玩具……我们的孩子，到底怎么了？
有父母可能说，“孩子还小啊，他们什么也不懂、记不住，不自律很正常……”我想起了无数5，6岁的山区孩子，他们不仅自己起床做早餐、上学，放学后还要放牛、喂鸡、写作业、做饭……事情安排得有条不紊。差不多年龄的小孩，你们说，怎么相差那么大呢？
我想起了身边很多爸爸妈妈，在孩子上小学前，忙着如何让孩子尽快学得更多，梦想赢在“还未起跑前”。学拼音、念英语、练书法、背数学口诀……有人说，“这是环境所迫，你不做不行”，“其他孩子都在学，你孩子不学就要掉队”……我想说，每个家庭、每对父母都有为孩子做选择的权利，但幼儿说认为，拼音溜不溜、背口诀快不快……这些所谓的知识，随着孩子年龄的增长，他们迟早都能学会。但一个孩子那些有益于一生的能力，它们是大人不引导，就会一直停滞不前的。
我们不难看到，如今很多小学的小孩，他们的学习成绩虽然不错，但是性格很糟糕，例如自控力差，动不动便打人、爱发脾气；东西丢三落四，不能承担一丁点儿的责任；做事磨蹭，不会主动；不能清晰表达，更不懂如何与人沟通……
想起了一个非常典型的故事。前年，有一位小女孩参加区里的书法比赛，这孩子写到后面，突然大哭！老师们吓坏了，赶紧跑过去问“怎么啦”。原来这孩子不是因为字写得不好，而是铅笔钝了，一时找不到妈妈帮她削铅笔，一着急就哭了。这样的孩子，在我们身边其实不是特例。
所以，如果你希望孩子未来有良好的心态，帮助孩子拥有自信，减少父母的焦虑，那么就要在孩子上小学前后，培养孩子三个重要的能力。如果你家孩子还在中班或大班阶段，这时开始培养最合适。如果错过了，赶紧补上。
哪三项能力？
第一项能力：学会清晰表达
最近有妈妈说，她的孩子上一年级，被同学欺负，回家后哭着告诉妈妈。但孩子说话模棱两可，妈妈听了半天，才知道有一个男同学朝他鼻子打了一锤，却问不出被谁打，也不知道孩子因为什么原因被打。妈妈便找老师问，老师也不清楚情况，还说“小孩要学会自己处理与同学的矛盾”。妈妈听完很生气，她说：“孩子还小，老师有责任保护好孩子……” 还因此引发了不小的矛盾冲突。
有家长可能记得，小朋友还在幼儿园的阶段，老师经常会帮小孩表达，例如她们会告诉爸爸妈妈，孩子当天在幼儿园经历了什么事情。我们也常见很多孩子说话不够完整，例如有时他们或许只重复说“有人打我”，也有孩子只是不断地对父母说“我不要上学”，如果这时家长找幼儿园的老师问，这可能理所当然；但孩子上了小学，如果还不懂清楚表达，这可是父母的责任了。
怎么办？一般来说，我们可以从一件事情的五个方面训练孩子，帮助孩子清晰完整地表达：
1）发生什么？
2）什么时候？
3）什么人？
4）哪里发生的？
5）为什么会发生？
家长们可以用日常的小事情帮助孩子表达，例如“孩子中午和妈妈去了一趟超市，买了零食和其他物品”，因为妈妈清晰知道每个细节，可以鼓励孩子通过上面五点进行训练，让孩子表达给妈妈听。慢慢地，你便能发现孩子的表达能力会越来越好。
第二项能力：有“时间概念”
我们常见很多孩子做事磨蹭，只有大人在“赶”。“快快快，还有十分钟就迟到了”，“五分钟后就要睡觉”……其实，“十分钟”、“五分钟”等对于学龄前后的孩子来说是抽象的词。“十分钟和半小时，好像是一样长呀”，很多孩子经常这样说。那是因为这年龄的孩子，他们的心智还未成熟，具体形象思维占主导，尚缺乏抽象思维。
如何训练？
通过“具体”帮助孩子理解“抽象”：
“我们看看，吃一个冰淇淋要不要花十分钟啊。”一位爸爸对儿子说。当孩子开始舔冰淇淋，他在一旁看秒表，最终发现孩子只花了7分钟；下一次，爸爸又问孩子：“我们看看十分钟内，可不可以把客厅的地板擦一遍呢？”结果孩子花了15分钟……
慢慢地，孩子的小脑瓜就有各种标签：“吃冰淇淋”等于“七分钟”，“擦客厅的地板”等于“十五分钟”，“拼好一套斑马积木”等于“三十分钟”……
随着这种时间标签越来越多的积累，孩子们便慢慢对时间有个大概的判断。
第三项能力：懂得“计划”
幼儿说常见很多父母一直帮孩子收拾东西，却一直抱怨孩子懒。这些父母，其实是他们自己助长了孩子的不良行为，还一味责怪孩子。
我还认识一位妈妈，经常骂孩子的书包乱，孩子被骂之后也无所谓，书包还是一如既往地乱，作业本、书本、文具盒还是经常丢……这种父母只会动嘴皮子，对孩子缺乏实际的帮助。
怎么办呢？父母们如何帮孩子学会计划呢？列事物清单——不失为一种入门级的适合幼儿的计划方式。
“上学之前，你觉得要准备什么？”有些父母这样问孩子。可很多小朋友听完之后很懵，“准备什么啊”， “玩具吧”，“书吧”，“糖果，最好还要有布丁”……父母听完也很崩溃。这其实很正常，父母的问题太泛，孩子的具体形象思维驾驭不上。
这时，爸爸妈妈们最好的做法莫过于——按照事情的发生顺序来列清单。下面，我们以小学孩子上学需要准备什么为例：
顺序1，出门到进入学校前
需要用到什么东西？引导孩子思考。
对于大部分的孩子来说，出门要戴口罩，下雨的话要撑伞或穿雨衣，坐公车要用到乘车卡。
那么，这里需要列到的事物清单便有：口罩、伞、雨衣、乘车卡。口罩的使用有时间限度，那么一天内要准备2，3个。
顺序2，进入学校到正式上课前
需要用到什么东西？同样引导孩子思考。
一般来说，进学校之后大汗淋漓，需要擦汗，要用到手帕或干湿纸巾；流汗后会感觉口渴，那么就要喝水，喝水需要水杯；进入教室后，要第一时间交作业，所以所有的作业本要带上；孩子们常常需要晨读，晨读资料可能是练习册或课本；有时上课前要运动，运动后衣服可能湿了，需要换衣服，那么就要带多一两件衣服。
由此，孩子可以列到的清单有：手帕、干湿纸巾、水杯、作业、练习册，1-2件衣服。
顺序3，上午要上的课程
孩子早上的课程可能有语文课、数学课、英语、音乐，那么相应地要准备什么事物清单？
大概率需要：语文课本、数学课本、英语课本、音乐课本、笔记本、草稿纸、笔、橡皮擦、尺子、圆规……（老师有特别要求的就要加上）
顺序4，中午在学校吃饭、午睡
孩子在学校吃饭，自然要用到饭盒；孩子在校午睡，自然要用到被子、枕头、眼罩。如果中午离校呢？那么可能要坐车，也要配备雨具。
下午的事物清单，同样的道理，也是按照事情的发生顺序列清单。按照这样的顺序，一般什么都不会拉下了。
列好后，让孩子自己按照清单一个个收拾，收拾好后逐个打勾。一开始，孩子可能需要父母引导和陪同几次，慢慢地，孩子就拥有了这项做计划的能力。
如果有爸妈想让计划变得有趣，或孩子还在幼儿园阶段，可以以“带小孩去踩单车”为例子。因为踩单车可能有趣些，小孩有更多的主动性。同样地，也是采用事情的发生顺序列清单，帮助孩子慢慢掌握。
很多人总是说，养儿千万别“短视”……这大概便是，别让小孩写字已经跟“印刷体”一样，却不懂得削铅笔吧……
（完）
【幼儿说】：作者是黄杏贞，幼儿心理科普作家、心理咨询师、二孩妈妈，已出版书籍《心理咨询师妈妈的科学育儿法》（获国家部级优秀出版物奖）。专注早期教育与成长，只分享科学、有价值的知识。
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