这样批评孩子,比任何说教好10倍丨外国爸妈超爱用

知道吗?有种批评方法,更容易被孩子大脑接受。

记得有一次带孩子到亲戚家做客,午餐时亲戚家的小表哥在饭桌上骂他的爷爷:“你个秃驴……”,孩子的爷爷不仅没批评,还笑呵呵说:“小坏蛋”。那顿午餐,小表哥骂了5次“秃驴”。

晚上我们回到家,晚饭时儿子对着奶奶莫名奇妙也来了句:“你个秃驴……”,然后哈哈大笑。奶奶很不高兴。

我把儿子叫进房间问:“为什么骂奶奶‘秃驴’?”

“好玩!表哥也是这样……”儿子说完又哈哈大笑。

一个故事让孩子主动认错

看着孩子无所谓的样子,我给他讲了一个故事:

从前,有个国王的房间外面的树上,住了两只鸟,一只黄鹂,一只秃鹰。黄鹂常常得到国王赏赐的食物,而秃鹰却从来没有。

有一天,秃鹰忍不住问黄鹂,为什么国王那么喜欢它。黄鹂说是因为自己每天给国王唱歌。秃鹰欣喜若狂,便飞到国王的窗前唱歌,没想到他一张嘴,立即遭仆人驱赶。

第二次,秃鹰瞅准了仆人不在又飞到窗前唱歌。没想到国王由于秃鹰再次发出刺耳的声音,愤怒之极,命仆人拔光了秃鹰的羽毛。

秃鹰非常生气,认为黄鹂耍了它,正当他要展翅报仇时,从高高的窗台摔了下去,被侍卫的狗叼走了。

孩子瞪大眼睛听得入神。

我问:你觉得秃鹰怎么样?

孩子:好傻。

我问:为什么?

孩子:因为它学黄鹂唱歌。黄鹂唱歌好听,秃鹰唱歌太恐怖了。

我又问:那你今天晚上学小表哥骂人“秃驴”呢?

儿子不好意思地笑了。

我说:不要看到别人做你就学,有时候别人的行为是错误的。小表哥今天中午的行为太无礼,你不经过思考就学,跟秃鹰一个样,会让人讨厌的。

儿子脸红说自己错了。走出房间后,主动走到奶奶面前说:“奶奶,我太傻了,我不应该学表哥骂人‘秃驴’……”

爱因斯坦爸爸的育儿故事

据说爱因斯坦小时候交了一些有坏行为的小朋友,爱因斯坦常常从他的坏朋友身上模仿了不少坏习惯和坏行为。一天,当爱因斯坦又要出门找他的坏朋友时,爸爸把爱因斯坦拦住,并说了他遇到的一个有趣的故事:

他和邻居杰克叔叔有一次帮人清理烟囱,从烟囱出来后,发生了一个奇怪的现象,杰克叔叔没有洗澡就吹着口哨离开了,在他看来,杰克叔叔无论脸上还是身上都是烟灰,简直不能见人。杰克叔叔因此闹了一个大笑话,街上的人都笑破了肚皮。杰克叔叔后来说,因为他看到爱因斯坦的爸爸脸上身上干净,便以为自己身上也干净。而爱因斯坦的爸爸当天却因为看到杰克叔叔浑身脏兮兮的样子,跳进河里洗了好几次澡才敢回家。

听完故事,爱因斯坦笑得迸出眼泪。从此,爱因斯坦也记住了爸爸说“任何人都不能以他人为镜子”的教训,从此远离了他的那些坏伙伴。

如果你有给孩子说教的经验,你一定会有“讲故事比说教批评效果更好”的体验。西方的父母们非常喜欢在教育孩子时给孩子讲一些名人、寓言、神话传说或绘本上的故事,他们认为,讲故事这种形式的教育更有说服力、更有效,甚至能比单纯的批评说教好10倍不止。

为什么教育孩子,讲故事是最有效的方法?

“故事教育法”更具优势:

1)说教批评往往引致负面心理

美国心理学家Lisa A. Serbin曾经在美国一些幼儿园做过一项实验,她让老师说教批评一些乱扔玩具、欺负同学等不良行为的小朋友,而对部分有类似不良行为的孩子采取缓和的引导方式,结果那些多次被老师说教批评的孩子表现出更多的反抗和攻击性。这说明说教批评常常给孩子直接传达“否定”,给孩子带来更多的负面心理和情绪。

2)故事更容易被幼儿大脑接受

神经科学家们认为,大脑天生对故事有积极的回应,那些认同度高的故事,会对孩子的大脑思维产生积极作用。哈佛心理学家斯蒂芬.平克认为,孩子常常更容易接受故事传达的经验教训。所以,父母与其在孩子面前说一大堆负面的批评和教育,还不如给孩子讲一个故事来得深刻。

3)孩子容易对故事产生“代入感”

吸引孩子注意力的故事,常常有代入感。即孩子在听故事时,会不由自主地把自己当成故事里的主人公。故事的主人公遭遇了什么经验教训,孩子也较容易感同身受。所以父母在给孩子讲故事时,需要对故事进行筛选,选择那些宣传健康价值观的绘本或故事,并且要注意故事的教训要符合你当前要给孩子传达的思想,达到教育的目的。

“故事教育法”,适合多大年龄以上的孩子?

当孩子懂得父母日常表达的语言,能听懂故事,即使他们还不能很好地用语言表达自己的意思,父母在日常育儿中,便可以开始采用故事教育法了。这个年龄大概是2~3岁。从小接受父母故事教育的孩子,他们在日后会表现得更懂得思考。

有经验的父母常常记得:

在孩子面前,任何意味深长的批评都像苦药,虽然良药往往苦口;而故事,给孩子的感觉更像是吃药后的甘露。所以,无论当你对孩子的行为多么火冒三丈,也别忘记“故事教育法”哦!